Voici quelques questions.
- La responsabilité du contenu des réseaux sociaux : hébergeur ou auteur ?
- Rôle des entreprises : seulement le profit ou aussi d’autres responsabilités ?
- Y a-t-il des standards moraux universels ou sont-ils liés aux croyances religieuses et aux traditions culturelles ?
- Pour ou contre le contrôle de l’immigration ?
- Femmes et hommes : universalisme ou différentialisme ?
- Pour ou contre la discrimination positive (« affirmative action ») ?
- Propriété intellectuelle (brevets, copyright) ou accès libre (open source, wikipedia, etc…) ?
- Liberté d’expression et de la presse versus des limites comme la diffamation et le respect de la vie privée ?
- Pour ou contre une chaîne de télévision destinée aux petits enfants (moins de 3 ans) ?
- Pour ou contre l’accès libre aux armes à feu ?
Ce sont les sujets de débats que j’ai proposés à mes étudiants – sujets toujours d’actualité, et certains le resteront…
J’ai en effet animé un cours sur l’éthique des affaires (« Business Ethics ») à l’Université de Lille entre 2008 et 2018 – que j’ai rapidement orienté sur la RSE, sujet balbutiant à l’époque. La norme ISO 26 000, publiée en novembre 2010, est devenue mon fil directeur en me permettant d’en aborder tous les sujets. Le cours avait lieu en anglais pour des étudiants venus d’une cinquantaine de pays de tous les continents.
J’avais choisi une pédagogie participative et interactive durant les cours, avec un travail de préparation de la part des étudiants entre deux journées. Mon but était de développer l’esprit critique, la recherche d’arguments, le tri des informations, la prise de décision.
Voici quelques-unes des activités que j’ai imaginées. Elles sont adaptables à différents niveaux de la scolarité.
- Des débats organisés selon les règles (aménagées) du Parlement anglais ou « debating ».
- La recherche des responsabilités en m’appuyant sur la chanson « Who killed Davey Moore ? Why an’ what’s the reason for ? » de Bob Dylan / Graeme Allwright « Qui a tué Davy Moore, Qui est responsable et pourquoi est-il mort ? ». Les binômes d’étudiants se voyaient attribuer chacun des personnages (arbitre, journaliste, etc..) et devaient soit l’accuser soit le défendre.
- Des analyses de media : recherche et commentaires d’une même information sur un sujet de RSE dans différents media, élargis rapidement aux sources Internet.
- Des créations de documents en groupes par exemple rédiger une charte éthique dans un contexte choisi par eux, …
- Des jeux de mises en situations : 4 équipes représentant 2 villes et 2 entreprises, répartition du bénéfice par le Conseil d’Administration d’une entreprise, choix du meilleur système d’essuie-mains dans un restaurant selon l’impact environnemental et social, …
- La recherche de personnalités inspirantes du monde de l’entreprise, politique, scientifique,…
- Des analyses de documents : rapports RSE des entreprises, chartes éthiques des entreprises. En 2008, je devais me procurer la version papier, puis les téléchargements sur les sites Internet des entreprises sont devenus la norme et les étudiants ont pu chercher eux-mêmes les entreprises qui les intéressaient ou celles de leurs pays respectifs.
J’ai beaucoup apprécié ces 10 années et suis reconnaissante à tous ces étudiants de ce qu’ils m’ont appris. J’espère leur avoir donné quelques éléments utiles pour leur vie…Merci à eux et bon vent !
isotelie 